机器人教育开立异的教育理念

  ，机器人教育一直是个热门:早在1994年麻省理工学院(MIT)就设立了 规划和制造LEGO机器人课程(Martin)，意图是进步工程规划专业学生的规划和发明才能，测验机器人教育与理科试验的整合。

  麻省理工学院媒体试验室终身幼儿园项目小组开发了各种教育东西，经过与闻名积木玩具商乐高公司的严密协作，该项目组开宣布可编程的乐高玩具，帮孩子们学会在数字年代怎样进行规划活动。一起，国外的一些智能机器人试验室也有相应的机器人教育研讨的内容。

  日本,美国等一些发达国家分外的注重机器人学科教育对高科技社会的效果和影响,已在信息技术课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容。

  自1992年开端,美国政府有关部门在全国高中生中推广感知和认知移动机器人方案,高中生可免费取得70公斤重的一套零件,自行组装成遥控机器人,然后可参与有关的竞赛。

  日本展开机器人起步比声称现代机器人故土的美国晚了十年,但是在机器人产业化展开道路上,现已走在了欧美国家的前面。这跟日本分外的注重机器人教育和机器人文明的遍及是分不开的。

  在日本,每所大学都有高水平的机器人研讨和教育内容,每年定时举办各种不一样的层次的机器人规划和制造大赛,既有国际性高水平竞赛,也有社区性中小学生参与的竞赛。

  新加坡国立教育学院(NIE)和乐高教育部于2006年6月在新加坡举办了第一届亚太国际教育研讨会，经过专题报告、论文沟通和着手制造等方法，就机器人教育及其在科技、数学课程里的使用进行沟通，以进步教师们展开机器人教育的科学技术水平与使用才能。